Κύριε Jacques Rogge!!

ΛΕΜΟΝΙ = ΥΓΕΙΑ

 Πως μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ολόκληρο το λεμόνι χωρίς να πετάξουμε τίποτε?
 Απλά. Τοποθετήστε το λεμόνι στην κατάψυξη. Όταν το λεμόνι παγώσει , πάρτε τον τρίφτη σας, και τρίψτε ολόκληρο το λεμόνι (δεν χρειάζεται να το ξεφλουδίσετε! Όπως τρίβουμε το λεμόνι στα γλυκά) και ρίξτε το πάνω σε όλα ΟΛΑ σας τα φαγητά.
 Τοποθετήστε το μέσα στο ουίσκυ σας, το κρασί σας, την σαλάτα, τα γλυκά, τον καφέ τα φαγητά, στο παγωτό γενικά ΠΑΝΤΟΥ!


 Το λεμόνι θα δώσει σε όλα μια......
ανέλπιστα καλή γεύση. Κυρίως κάτι που σίγουρα δεν έχετε δοκιμάσει ποτε.

 ΥΓΕΙΑ = Οι φλούδες λεμονιού περιέχουν 5 έως 10 φορές περισσότερες βιταμίνες από ότι ο χυμός του λεμονιού και δυστυχώς εμείς αυτό το τμήμα το πετάμε….. Οι φλούδες του λεμονιού έχουν την δυνατότητα να ανανεώνουν τα κύτταρα του σώματος μας με το να εκτοπίζουν τα τοξικά στοιχεία που εισέρχονται στον οργανισμό μας από τις τροφές και το περιβάλλον.

Τελετή έναρξης Ολυμπιακών(;) Αγώνων... Οι διοργανωτές έδειξαν την προσφορά τους στον πολιτισμό.

Ενδεικτικά έχουμε να επισημάνουμε οι μοντέρνοι ολυμπιακοί αγώνες ουδεμία σχέση έχουν με αυτούς των Πατέρων μας και το Πνεύμα του Ολυμπισμού... όντως γύρισαν λοιπόν, στην πατρίδα τους, όπως δήλωσε ο κος Ρογκ.

Το νέο τοπίο..

Το νέο τοπίο..
η Γή αλλάζει με την δική μας παρέμβαση..
η αλήθεια είναι πως δεν έχουμε και τόσο γούστο όσον αφορά την αισθητική..

 ..οι καλλιέργειες κάποτε, ήταν πολυκαλλιέργειες και οι παραγωγοί καλλιεργούσαν πολλά και διάφορα είδη ταυτόχρονα σε όσα στρέμματα κι αν είχαν..

 ...αργότερα, γίναμε "ευρωπαίοι" και οι αγρότες φύτευαν μονοκαλλιέργειες..
η διαφορά των δύο είναι πως αν αρρωστήσει η καλλιέργεια, πάει στράφι όλη η σοδειά στην μονοκαλλιέργεια, ενώ στην πολυκαλλιέργεια αρρωσταίνει μόνο ένα είδος..

άλλο μειονέκτημα της μονοκαλλιέργειας είναι πως πρέπει να βρεί κανείς ΚΑΠΟΙΟΝ να προμηθεύσει όλα αυτά που παρήγαγε, ειδικά αν έχει πολλά στρέμματα..
αυτός ο ΚΑΠΟΙΟΣ είναι ο ΜΕΣΑΖΩΝ..

 ...ο οποίος βέβαια -επειδή έχει αγαθές προθέσεις πάντα- παίρνει (για ένα κομμάτι ψωμί) όλη την σοδειά συνήθως.. (κάποιες φορές, επικαλείται δυσχέρεια και η σοδειά πάει στις γνωστές χωματερές)..
έτσι γινόταν και με τις επιδοτήσεις απο τας ευρώπας..
"φυτέψτε την τάδε ποικιλία-είδος κι εμείς θα σας δώσουμε λεφτάκια ολόφρεσκα..
πάντα λόγω αγαθών προθέσεων, έδιναν λεφτάκια ολόφρεσκα με αποτέλεσμα, οιαγρότες να γίνονται όλο και απαθέστεροι στο αν θα "πάει" το χωράφι ή όχι..
οι γνωστές χωματερές γεύονταν τα αποτελέσματα των κόπων των αγροτών..
...επίσης με αυτόν τον τρόπο, οι αγρότες παρατούσαν τα είδη που ήδη γνώριζαν καλά εκ παραδόσεως και τα οποία έτρεφαν για αιώνες την οικογένεια..
...οι πολυκαλλιέργειες απο την άλλη, έτρεφαν την αγροτική οικογένεια, αλλά έμενε ψηλά το "κόστος" για τον καταναλωτή..
 οπότε το κόλπο με τις μονοκαλλιέργειες, ήρθε να δώσει την λύση.. (άσχετα αν οι μεσάζοντες τελικώς ήταν εκείνοι που βγήκαν νικητές καθώς και οι μεγάλες εταιρείες)

 ...σήμερα, ένα άλλο είδος ευδοκιμεί στην χώρα μας που προσεχώς θα έχει τα χειρότερα αποτελέσματα για το περιβάλλον και την αισθητική, καθώς και για τους συμμετέχοντες σε αυτό το πρόγραμμα..

 ...αυτό το νέο είδος που απλώνεται σαν εφιάλτης γύρω μας στην ελληνική φύση, είναι τα φωτοβολταϊκά!


στις παρακάτω εικόνες, θα δείτε πώς αλλάζει το τοπίο σταδιακά..

Μάθε παιδί μου...Αρχαία

Η εκμάθηση των Αρχαίων Ελληνικών αναπτύσσει την αντίληψη και την οπτική ικανότητα των μικρών παιδιών.

 Στο συμπέρασμα αυτό κατέληξαν Έλληνες επιστήμονες μετά από τριετή πειραματική έρευνα. Η τριετής πιλοτική πειραματική έρευνα του ψυχιάτρου Ι.Κ. Τσέγκου και των κλινικών ψυχολόγων Δ. Βεκιάρη και Θ. Παπαδάκη, απέδειξε ότι με τη μάθηση μιας γλώσσας όπως η Αρχαία Ελληνική μπορούν να αναπτυχθούν και άλλες ικανότητες εκτός από τις λεκτικές, καθώς το παιδί θα πρέπει να συγκεντρωθεί αρκετά λόγω του πολυτονικού συστήματος.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ Ν. ΜΠΟΓΙΟΠΟΥΛΟΥ "ΕΙΝΑΙ Ο ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΣ ΗΛΙΘΙΕ"

Το πρόβλημα είναι πολιτικό.

Δεν έχουμε κανένα οικονομικό πρόβλημα. Το πρόβλημα είναι 100% πολιτικό. Το πολιτικό μας σύστημα είναι ολιγαρχικό και την εξουσία έχουν καταλάβει υπάνθρωποι που μαζι με την οικονομική ελίτ τρώνε και πινουνε εις βάρος των κορόϊδων. Μόλις καταλάβουμε την πολιτική εξουσία, όλα τα υπόλοιπα προβλήματα μας θα λυθούν.
Τα σημερινά μας προβλήματα είναι συμππτώματα της πολιτικής μας αρρώστιας. Η οικονομική κρίση, τα μνημόνια, η ανεργία, οι άστεγοι, τα χαράτσια, η λαθρομετανάστευση, η αποδόμηση της Ελληνικής παιδείας, η έλλειψη φαρμάκων στα νοσοκομεία, οι μειώσεις μισθών και συντάξεων, είναι όλα ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΑΣΘΕΝΕΙΑΣ.

Ο ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΣ ΒΙΑΣΜΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΑΣ

Γράφει ο Παναγιώτης Αποστόλου

Στα χρόνια της μεταπολίτευσης το πολίτευμα της πατρίδος μας, από Κοινοβουλευτική Δημοκρατία μετετράπη, από τους φαύλους και ξετσίπωτους πολιτικούς των κομμάτων που κυβερνούν, σε άκρατη κομματοκρατία. Αυτά τα κόμματα αντί να είναι όργανα προάσπισης των συμφερόντων του Ελληνικού λαού και του δημοκρατικού πολιτεύματος, εξελίχτηκαν σε σπόνσορες των συμφερόντων του μεγάλου κεφαλαίου, των διαφόρων συντεχνιών και της νέας τάξεως πραγμάτων. Έτσι, έγιναν παράγοντες εκμαυλισμού, διαφθοράς, διαπλοκής και ξεχαρβαλώματος της Ελληνικής κοινωνίας και του Ελληνικού Έθνους.

Παιδιά μου ΕΛΛΗΝΕΣ είμαι η πατρίδα σας η ιερή! Γιατί με αρνείστε, γιατί με προδίδεται, γιατί κάνετε ένα τόσο μεγάλο έγκλημα κατά της Χώρας σας;;;

Πατριώτες, Έλληνες γονείς, Έλληνες σε όλο τον κόσμο!

Συνεχίζετε να μην καταλαβαίνεται, να αδιαφορείτε για το έγκλημα, δεν είναι οικονομικό, το οικονομικό είναι ένα από τα εργαλεία κατά του Ελληνισμού, κατά της Ελληνικής γλώσσας!
Σήμερα και εχθές δέχομαι μηνύματα υβριστικά γιατί υπερασπίζομε την Ελληνική γλώσσα!
Δέχομαι δελτία τύπου από όλα τα κομματικά παραμάγαζα ότι η Ενδεδειγμένη Ελληνική γλώσσα είναι των 140 ειδικών όπως δηλώνουν πρυτάνεων προδοτών!
Με λύπη διαπιστώνω ότι σοβαρά υποτίθεται πατριωτικά ιστολόγια δείχνουν τσόντες και κομματικά αποβράσματα και κάνουν την πάπια!
Η προδοσία έχει βάθος, πλάτος, μάκρος, ύψος, σκοτάδι, βούρκο!
Και όμως οι πνευματικοί αυτής της βασανισμένης χώρας κάνουν την πάπια, είναι απασχολημένοι με τις επενδύσεις, δεν προκάμουν, γράφουν κανένα βιβλίο με παραποιημένα ψέματα για να πρωτοτυπήσουν και να μεγαλώσουν το πουγκί τους σε βάρος ενός ενδόξου λαού!
Δάσκαλοι καθηγητές γονείς κάνουν συμβούλια γονέων πως θα κάνουν κανένα πάρτι να αυτοδιαφημίσουν το μοντελάκι που θα φοράνε, ή να αυτοπροβληθούν για να καταλάβουν κάποια θέση η πολιτικό θώκο!
140 πρυτάνεις δηλώνουν ευθαρσώς την προδοσία τους και δεν ζητάμε τα ονόματά τους να τα γράψουμε στην λίστα των προδοτών με μελανά γράμματα!
Γιατί τόση μεγάλη προδοσία σε αυτή την ιερή χώρα;;;
Διαβάστε παρακαλώ παρακάτω το κείμενο έκθεσης μαθήτριας με την νέα Φρικιαστική αποτύπωση της νέας Ελληνικής γλώσσας!
Πατριώτες πείσω στην πλάτη μου έχω χιλιάδες βιβλία, μια τεράστια βιβλιοθήκη όλα αυτά είναι άχρηστα να διδάξω τον εγγονό μου, θα τα κάψουμε!
Να γιατί σας λέω για τους 140 σύγχρονους ειδικούς πρυτάνεις εφιάλτες, να πως θα πουλήσουν βιβλία σε βάρος της γλώσσας, να πως παλιά καίγανε τις βιβλιοθήκες στον μεσαίωνα, σήμερα τα καίνε τα βιβλία με 140 ειδικούς προδότες!
Οι θεματοφύλακες της γλώσσας δάσκαλοι και καθηγητές τι κάνουν;;;;
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ ΚΑΝΕΛΛΟΠΟΥΛΟΣ


Πηγή:http://www.arxaiaithomi.gr/

Ομάδα Δράσης Ενάντια στο νέο βιβλίο Γραμματικής Ε' και ΣΤ' Δημοτικού

Πολλοί πολίτες ενημερώνονται και ευαισθητοποιούνται για το θέμα, σχεδόν αποκλειστικά από το Διαδίκτυο (με εξαίρεση το "Παρόν", που έκανε πρωτοσέλιδη αναφορά), όπου υπάρχει ήδη σχετική ομάδα στο Facebook!

Ομάδα Δράσης Ενάντια στο νέο βιβλίο Γραμματικής Ε' και ΣΤ' Δημοτικού

ANOIXTH ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΚΥΡΙΟΥΣ Ι.ΚΑΖΑΖΗ ΚΑΙ Γ.ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗ

«Εμείς δεν είπαμε ότι καταργήθηκαν τα γράμματα: "η, υ, ω, ξ, ψ" από το αλφάβητο! Όμως..που βλέπετε στο βιβλίο σαφή διάκριση:" φθόγγων-φωνηέντων" και"γραμμάτων-φωνηέντων"καθώς και "φθόγγων-συμφώνων" και "γραμμάτων-συμφώνων; Που βρίσκονται στο βιβλίο τα:"γράμματα-φωνήεντα" και τα "γράμματα-σύμφωνα"; Οι μαθητές των 11 και 12 χρόνων που θα κατατάξουν τα γράμματα "η, υ, ω,ξ, ψ, και τα δίψηφα "τσ" και "τζ"; Στα φωνήεντα ή στα σύμφωνα;  Πού θα ανατρέξουν να λύσουν την απορία τους;  Οι ελλείψεις και οι παραλείψεις (στην συγκεκριμένη περίπτωση η μη διάκριση Φθόγγων: φωνηέντων και συμφώνων και Γραμμάτων: φωνηέντων και συμφώνων) δημιουργούν σύγχυση.»


Μετά την :"διαδικτυακή «θύελλα», δεδομένης και της εθνικιστικής υπερβολής που ακολουθεί αντίστοιχα θέματα τις τελευταίες ημέρες, καθώς πολλοί ανήρτησαν σχόλια περί νόθευσης της ελληνικής γλώσσας με τη χρήση ανεπίτρεπτων νεωτερισμών" ...όπως γράφει η... έγκριτη εφημερίδα"Το Βήμα", προέβει σε δηλώσεις ο πρόεδρος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας κος Ι. Καζάζης, ώστε να μας καθησυχάσει. Δήλωσε:


«Κανένα γράμμα δεν αφαιρείται ούτε παραλείπεται στο διδασκόμενο σχολικό εγχειρίδιο »Νέα Ελληνική Γραμματική της Ε΄και ΣΤ΄ Δημοτικού» το οποίο χρησιμοποιείται από το 2010-11» 


και συνεχίσε επισημαίνοντας:


Πρώτον, «τα γράμματα της ελληνικής αλφαβήτου, τα οποία χρησιμοποιούμε στον γραπτό λόγο είναι εικοσιτέσσερα (24). Επομένως κανένα γράμμα δεν αφαιρείται ούτε παραλείπεται στο διδασκόμενο σχολικό εγχειρίδιο».

Δεύτερον, «Οι φθόγγοι (ή ήχοι) που χρησιμοποιούνται στον προφορικό λόγο διακρίνονται σε φωνήεντα και σύμφωνα. Όπως διδάσκει ομόφωνα η επιστήμη της γλωσσολογίας (από τη μεγάλη ή «κρατική» Γραμματική Τριανταφυλλίδη του 1940 ως εκείνη των Κλαίρη -Μπαμπινιώτη του 2011), τα φωνήεντα, δηλαδή οι φωνηεντικοί φθόγγοι, είναι πέντε (5) (a, e, i, o, u), ενώ τα γράμματα, δηλαδή η γραπτή απόδοσή τους, είναι δώδεκα (12): επτά μονά γράμματα (α, ε, ι, η, υ, ο, ω) και πέντε διγράμματα: τα ει, οι, υι (για τη γραπτή απόδοση του φθόγγου /i/), το αι (για την απόδοση του /e/), και το ου (για τη γραπτή απόδοση του /u/)».

Τρίτον, «σε πολύ παλαιότερες -προεπιστημονικές– σχολικές γραμματικές συγχέονταν οι φθόγγοι (ό,τι προφέρουμε) με τα γράμματα (ό,τι γράφουμε). Αντίθετα, στην εν χρήσει σχολική «Νέα Ελληνική Γραμματική της Ε” και ΣΤ” Δημοτικού», και η επιστημονική διάκριση ακουόμενων ήχων και γραφόμενων συμβόλων παρουσιάζεται με απλότητα και ακρίβεια, και η άσκηση των μαθητών στην ορθή γραφή είναι συστηματική και αναλυτική μέσα από σαφείς και κατάλληλες ασκήσεις.
Εδώ και η παραδοσιακή ιστορική ορθογραφία τηρείται (αυτή που επιβάλλει την ποιοτική και την αριθμητική διάκριση “φθόγγων” και “γραμμάτων’) και η επιστημονική αλήθεια εκφράζεται στο ακέραιο».

Τέταρτον, «η επιστημονική ορθότητα αποτελεί τη μόνη βάση τόσο για την ορθή εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών, όσο και για την προάσπιση της Ελληνικής Γλώσσας.»


Υπενθυμίζουμε ότι ο κος Καζάζης διορίστηκε από την κα Διαμαντοπούλου...(Σύμφωνα με σχετική απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κας Αννας Διαμαντοπούλου συγκροτήθηκε το νέο Διοικητικό Συμβούλιο του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας, το οποίο έχει ως ακολούθως:
1. Ιωάννης Καζάζης, Καθηγητής του Τμ. Φιλολογίας του Πανεπιστημίου ΑΠΘ [ως Πρόεδρος], με αναπληρωτή τον Δημήτριο Κουτσογιάννη, Επίκουρο Καθηγητή Τμήματος Φιλολογίας ΑΠΘ....) http://www.ggae.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=RESOURCE&cresrc=1007&cnode=22


Στις 13 Ιουλίου ακολούθησε παρέμβαση του κου Μπαμπινιώτη. Ο καθηγητής γλωσσολογίας και πρώην υπουργός Παιδείας κ. Γ. Μπαμπινιώτης δήλωσε τα εξής:
«Πληροφορούμαι ότι έχει εγερθεί ζήτημα για το πόσα είναι τα φωνήεντα τής γλώσσας μας! Πέντε (5), όπως γράφει η νέα σχολική γραμματική (και η γραμματική Τριανταφυλλίδη ήδη από το 1940! και η δική μας επιστημονική γραμματική Κλαίρη -Μπαμπινιώτη 2011), ή επτά (7), όπως μαθαίναμε στις παλαιότερες σχολικές γραμματικές;
Επιστημονική γλωσσολογική απάντηση: τα φωνήεντα ως φθόγγοι είναι πέντε (a, e, o, i, u). Τα γράμματα με τα οποία τα γράφουμε είναι επτά (α, ε, ι, η, υ, ο, ω) ή, ακριβέστερα, δώδεκα (12), αν προσθέσουμε τα διγράμματα ει, οι, υι (που χρησιμοποιούμε επίσης για τη γραπτή απόδοση τού φθόγγου i), το αι (για την απόδοση τού e) και το ου (για την απόδοση τού u).

Ήτοι:
φθόγγος a = γράμμα α
φθόγγος e = γράμμα ε και δίγραμμα αι (επαινώ)
φθόγγος o = γράμματα ο και ω (χώρος)
φθόγγος i = γράμματα ι, η, υ (κυρία, τύπος) και διγράμματα ει, οι, υι (ειρηνικοί, υιός)
φθόγγος u = δίγραμμα ου (πού)

Στην παλαιότερη σχολική γραμματική -προτού αναπτυχθεί η φωνητική και η φωνολογία στην επιστήμη τής γλωσσολογίας- συγχέονταν οι φθόγγοι (οι ήχοι που προφέρουμε στη γλώσσα μας) με τα γράμματα (με τους τρόπους που παριστάνουμε στη γραφή μας τους ήχους, δηλ. τους φθόγγους).

Στη γλώσσα μας προφέρουμε πέντε (5) φωνηεντικούς φθόγγους, πέντε (5) φωνήεντα, αλλά έχουμε περισσότερα γράμματα, επτά μονογράμματα (7) και 5 διγράμματα για να δηλώνουμε στη γραφή των λέξεων τα 5 φωνήεντα: για τον φθόγγο /i/ (τον αποδίδω φωνητικώς) που προφέρουμε λ.χ. στη λέξη πύλη (για λόγους που συνδέονται με την ετυμολογία και την ιστορική ορθογραφία τής λέξης) χρησιμοποιούμε στη γραπτή απόδοση τής λέξης τα γράμματα υ και η. Για τον φθόγγο /i/ που προφέρουμε στη λέξη θείοι χρησιμοποιούμε τα διγράμματα ει και οι» και κατέληξε: «Προσοχή! Είναι κρίμα -αν όχι ντροπή- να ξαναγυρίσουμε σήμερα στον 21ο αιώνα στα λάθη, δηλαδή στη σύγχυση φθόγγων και γραμμάτων ή, αλλιώς, στη σύγχυση προφοράς και γραφής, που γίνονταν στις παλαιότερες γραμματικές. Έχουμε τόσα άλλα προβλήματα να αντιμετωπίσουμε»



ANOIXTH ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΚΥΡΙΟΥΣ Ι.ΚΑΖΑΖΗ ΚΑΙ Γ.ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗ:



Εμείς κύριοι γνωρίζουμε την διαφορά Φθόγγων-Γραμμάτων.
 Φθόγγοι= οι ήχοι που βγαίνουν από το στόμα.
Γράμματα= τα γραπτά σύμβολα που παριστάνουν τους φθόγγους.
Η διάκριση αυτή υπάρχει στο εν λόγω βιβλίο της Ε' και Στ' Δημοτικού;
Τα παιδιά του Δημοτικού, οι τελικοί αποδέκτες αυτού του βιβλίου,κύριοι, δεν έχουν τίποτα αυτονόητο σε αυτή την ηλικία και γι'αυτόν το λόγο τα βιβλία πρέπει να είναι σαφέστατα!
Οι θέσεις σας και το κύρος σας σας υποχρεώνουν να είστε πολύ υπεύθυνοι όσον αφορά το περιεχόμενο των βιβλίων.
Που είδε ο κύριος Καζάζης την "επιστημονική διάκριση ακουομένων και γραφομένων συμβόλων" στο βιβλίο;

Στην επόμενη εικόνα όπου αναφέρονται τα φωνήεντα και τα σύμφωνα, δεν διευκρινίζεται ότι πρόκειται για φθόγγους.

Γιατί λείπουν από τους "Φθόγγους-Σύμφωνα" οι: "ξ, ψ, τσ, τζ";
Οι φθόγγοι-σύμφωνα:"μπ, ντ, γκ" έχουν ιδιαίτερη βαρύτητα;
Οι "ξ, ψ, τσ, τζ" δεν είναι φθόγγοι;
Με ποιό σκεπτικό παραλείφθησαν οι: "ξ, ψ, τσ, τζ" και προτιμήθηκαν οι:"μπ, ντ, γκ";
Οφείλεται σε επιστημονικούς λόγους;...


Μας ενδιαφέρει η επιστημονική τεκμηρίωση σας στο συγκεκριμένο ερώτημα.



Επίσης σας ερωτούμε: που βλέπετε στο βιβλίο σαφή διάκριση:" φθόγγων-φωνηέντων" και "γραμμάτων-φωνηέντων" καθώς και "φθόγγων-συμφώνων" και "γραμμάτων-συμφώνων";



Οι συγγραφείς του βιβλίου αναφέρουν τους "φθόγγους φωνήεντα" και τους περισσότερους από τους "φθόγγους σύμφωνα" (όχι όλους). Εφόσον ο γραπτός λόγος δεν έχει καταργηθεί, οι συγγραφείς του βιβλίου είναι υποχρεωμένοι να αναφερθούν και στα γραπτά σύμβολα φωνήεντα και σύμφωνα.

Εμείς δεν είπαμε ότι καταργήθηκαν τα γράμματα: "η, υ, ω, ξ, ψ" από το αλφάβητο, όπως μας εξηγήσατε στις ανακοινώσεις σας, αφού το αλφάβητο που παρουσιάζει το βιβλίο έχει όλα τα γράμματα.

Αυτό που θέλουμε να μας απαντήσετε όμως είναι:

που βρίσκονται στο βιβλίο τα:"γράμματα-φωνήεντα" και τα "γράμματα-σύμφωνα";



Οι μαθητές των 11 και 12 χρόνων που θα κατατάξουν τα γράμματα "η, υ, ω,ξ, ψ, και τα δίψηφα "τσ" και "τζ";  Στα φωνήεντα ή στα σύμφωνα; Πού θα ανατρέξουν να λύσουν την απορία τους; 

Το θεωρείτε αυτονόητο ότι όλοι οι μαθητές του Δημοτικού, ηλικίας 11 και 12 ετών, κατέχουν τους κανόνες της Γραμματικής και η διάκριση φθόγγων και γραμμάτων τούς είναι έμφυτη; (Βλ. εισήγηση Φιλιππάκη-Warburton)
Αν ένα βιβλίο, ειδικά σχολικό, έχει ελλείψεις και παραλείψεις είναι κακό και πρέπει να αποσύρεται, ή να διορθώνεται.



Οι ελλείψεις και οι παραλείψεις (στην συγκεκριμένη περίπτωση η μη διάκριση Φθόγγων: φωνηέντων και συμφώνων και Γραμμάτων: φωνηέντων και συμφώνων) δημιουργούν σύγχυση.
Η σύγχυση κάθε άλλο παρά σκοπός σχολικού εγχειριδίου πρέπει να είναι.
Είναι άξιον απορίας πώς εσείς, που κατέχετε, αυτές τις νευραλγικές θέσεις (όπως και άλλοι) στον τομέα της Παιδείας, δεν εννοείτε ότι δεν μιλάμε για το αλφάβητο, αλλά για τη μη διάκριση φθόγγων και γραμμάτων όσον αφορά τα φωνήεντα και τα σύμφωνα και την παράλειψη ορισμένων φθόγγων (των ξ, ψ, τσ, τζ) στο βιβλίο.

Η σύγχυση κάθε άλλο παρά σκοπός σχολικού εγχειριδίου πρέπει να είναι.
Είναι άξιον απορίας πώς εσείς, που κατέχετε, αυτές τις νευραλγικές θέσεις (όπως και άλλοι) στον τομέα της Παιδείας, δεν εννοείτε ότι δεν μιλάμε για το αλφάβητο, αλλά για τη μη διάκριση φθόγγων και γραμμάτων όσον αφορά τα φωνήεντα και τα σύμφωνα και την παράλειψη ορισμένων φθόγγων (των ξ, ψ, τσ, τζ) στο βιβλίο.



Κλείνουμε λέγοντας ότι εφόσον είστε υπέρμαχοι της σαφήνειας, πρέπει να φροντίσετε να αποκατασταθεί η σαφήνεια, δηλαδή η διάκριση φθόγγων, (όλων των φθόγγων)και γραμμάτων.

«η επιστημονική ορθότητα αποτελεί τη μόνη βάση τόσο για την ορθή εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών, όσο και για την προάσπιση της Ελληνικής Γλώσσας.»Ι. Καζάζης

«Στην παλαιότερη σχολική γραμματική -προτού αναπτυχθεί η φωνητική και η φωνολογία στην επιστήμη τής γλωσσολογίας- συγχέονταν οι φθόγγοι (οι ήχοι που προφέρουμε στη γλώσσα μας) με τα γράμματα (με τους τρόπους που παριστάνουμε στη γραφή μας τους ήχους, δηλ. τους φθόγγους)......«Προσοχή! Είναι κρίμα -αν όχι ντροπή- να ξαναγυρίσουμε σήμερα στον 21ο αιώνα στα λάθη, δηλαδή στη σύγχυση φθόγγων και γραμμάτων ή, αλλιώς, στη σύγχυση προφοράς και γραφής, που γίνονταν στις παλαιότερες γραμματικές. Έχουμε τόσα άλλα προβλήματα να αντιμετωπίσουμε»Γ. Μπαμπινιώτης

Αυτό λέμε και εμείς. Πρέπει να αποφευχθεί η σύγχυση των μαθητών. Αναμένουμε τις θέσεις σας.

Η σημασία της Μουσικής

Η σημασία της Μουσικής

Οι Πυθαγόρειοι επέδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη µουσική. Ως προς το θέµα µάλιστα αυτό οφείλουµε να αναφέρουµε, πέραν του ίδιου του Πυθαγόρα, τον Ιππάσιο τον Μεταποντίνο, τον Αριστόξενο τον Ταράντιο και τον Νικόµαχο τον Γεράσιο. Συµφιλιώνοντας τις αντίρροπες αρχές που υπεισέρχονται στη συγκρότηση κάθε όντος, η αρχή της αρµονίας αποτελεί την αναλογία που, σε κάθε πεδίο, συνενώνει τα διχονοούντα στοιχεία. Απαντάται φυσικά στη µουσική, όπου οι έννοιες της συµφωνίας και της διαφωνίας διαδραµατίζουν ιδιαίτερα σηµαντικό ρόλο.
Η µουσική, άλλωστε, υποκρύπτει µέσα της σε λανθάνουσα κατάσταση ολόκληρη αριθµητική, την οποία οι Πυθαγόρειοι, επιχείρησαν να αναδείξουν, τονίζοντας τον ουσιώδη ρόλο του αριθµού και της αναλογίας.

Σύγχρονη γλωσσολογία. Επιστήμη; Η υπηρέτης;...

Κακά τα ψέμματα, ποτέ δεν διδάχθηκε η γραμματική της Ελληνικής γλώσσας όπως θα έπρεπε. Και αυτή του κυρίου Τσολάκη "έμπαζε". Με αυτό όμως θα ασχοληθούμε, όπως φυσικά και με το βιβλίο της γραμματικής της Ε και ΣΤ δημοτικού, σε επόμενη ανάρτηση, εκτενώς. Τώρα ας δούμε κάποιους πιθανούς λόγους της κακοποίησης της γραμματικής... 
Στο άρθρο με τίτλο:"Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!"  που αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. "Αλέξανδρος Δελμούζος" και αναρτήθηκε και στον λύχνο και σε πολλές ιστοσελίδες, ο σύλλογος διαχώρισε την θέση του  λέγοντας  πως το άρθρο εκπροσωπεί άποψη μέλους του συλλόγου αλλά  "σε καμιά περίπτωση αυτό δε σημαίνει ότι τα συγκεκριμένα άρθρα εκφράζουν τις θέσεις του Συλλόγου." Δείτε την ανακοίνωση εδώ. 

Το γεγονός ότι ο σύλλογος διαχωρίζει τη θέση του (γιατί κύριοι;) από τον αρθρογράφο δεν σημαίνει τίποτα, ούτε αναιρεί το εγκληματικό γεγονός.


Το συντελούμενο έγκλημα κατά της Ελλάδας, όπως η μείωση των μισθών και των συντάξεων, τα χαράτσια και οι φόροι, η έλλειψη φαρμάκων, η βία...είναι αποτέλεσμα της αποκοπής των Ελλήνων από το μεγαλύτερο "όπλο" τους...την γλώσσα! Αυτό για την πλειοψηφία των Ελλήνων ήταν και εξακολουθεί να είναι πέρα των προφανών αιτιών...


Κι όμως συνετέλεσε σε μεγάλο βαθμό ώστε να φτάσουμε εδώ .  γιατί δυστυχώς δεν φανήκαμε ικανοί να κρίνουμε σωστά "ελλείψει εργαλείων"... 



...δηλαδή... 


...σωστού τρόπου διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας.


Ας "ιχνογραφήσουμε" το γιατί.

Επανεκκίνηση..με το σωστό.. βήμα!

Πέντε οπτικο..ακουστικά.. ένα μήνυμα.......από εμπρός πρός τα πίσω...και εμπρός.....με το σωστό.. βήμα...


Λίστα αναπαραγωγής με 5 οπτικοακουστικά:
Α) ΤΡΟΠΟΣ (Έλξεις-Επιλογές)
Β) ΤΟ ΒΛΕΜΜΑ
Γ) ΜΝΗΜΕΣ
Δ) O ΠΑΛΜΟΣ
Ε) Ο ΧΟΡΟΣ

ΝΕΟ ΧΤΥΠΗΜΑ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ-ΣΤΗΝ ΓΛΩΣΣΑ-ΣΤΟ ΕΛΛ. ΑΛΦΑΒΗΤΟ! ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΕ

Σας παραθέτω ένα κείμενο με ανησυχία για την ελληνική μας γλώσσα την οποία επιχειρούν να αλλοιώσουν τα φερέφωνα της παγκοσμιοποίησης Δραγώνα, Ρεπούση κ.α.Αν και όσα καταγγέλλονται στην ανάρτηση έχουν βάση και πρέπει να μας προβληματίσουν εν τούτοις καλό είναι για τον μελετητή να διαβάσει τα 2 αρχεία (pdf) που παραθέτω στο τέλος σε συνδέσμους. Στο πρώτο θα δείτε το άρθρο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Αλέξανδρος Δελμούζος με εικόνες από το βιβλίο Γραμματικής και στο δεύτερο καταγράφεται η άποψη της Ειρήνης Φιλιππάκη- Warburton και πως αντιλαμβάνεται η ίδια την γραμματική.

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!

Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) διανεμήθηκε προς διδασκαλία, στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας ένα καινούργιο βιβλίο γραμματικής, για την Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη, αντικαθιστώντας την μέχρι τώρα ισχύουσα γραμματική του Μανώλη Τριανταφυλλίδη, η οποία εδιδάσκετο πλέον των 30 χρόνων.
Σύμφωνα με την καινούργια γραμματική που... συντάχθηκε από τους: κ. Ειρήνη Φιλιππάκη – Warburton, κ. Μιχάλη Γεωργιαφέντη, κ. Γεώργιο Κοτζόγλου και την κ. Μαργαρίτα Λουκά και εκδόθηκε από τον Οργανισμό Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων, με την ευθύνη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ανακαλύπτουμε πως:

τα φωνήεντα της Ελληνικής Γλώσσας είναι 5 (πέντε)!!!

Τα: α, ε, ι, ο, και το ου. Καθώς και ότι τα φωνήεντα η, υ, ω έχουν καταργηθεί!!!

Και τα σύμφωνα από 17, έμειναν μόνον τα 15!!! Τα ξ και ψ δεν υπάρχουν πλέον!!!

Σημειωτέον, πως στα φωνήεντα συγκαταλέγεται και ο δίφθογγος «ου», καθώς και στα σύμφωνα συμπεριλαμβάνονται τα δίψηφα σύμφωνα ντ, μπ, γκ!.

Σύμφωνα με τους συγγραφείς στον πρόλογο του βιβλίου : «Στόχος του εγχειριδίου είναι να οδηγήσει με τρόπο ευχάριστο και παιγνιώδη τους μικρούς μαθητές στην συνειδητοποίηση του συστηματικού χαρακτήρα της γλώσσας. …Τα ιδιαίτερα αυτά χαρακτηριστικά του βιβλίου Γραμματική Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού υπαγόρευσαν κάποιες απαραίτητες απλοποιήσεις αλλά και ορισμένες σημαντικές διαφοροποιήσεις από τις παραδοσιακές γραμματικές»!!!!!!!

Περί αυτοκτονίας....

 *Ήμουν λυπημένος επειδή δεν είχα παπούτσια να φορέσω....μέχρι που είδα    κάποιον που δεν είχε πόδια....* (Αγνώστου) .