ΠΙΝΟΥΜΕ ΓΑΛΑ ΜΕ ΤΟΞΙΝΕΣ!

«Φρέσκο» γάλα, μολυσμένο με την επικίνδυνη καρκινογόνα ουσία αφλατοξίνη Μ1 έχει ανιχνευθεί σε δύο κορυφαίες εταιρείες από τα κρατικά εργαστήρια ελέγχου, ενώ οι ίδιες οι βιομηχανίες στους δικούς τους ελέγχους το είχαν βγάλει...καθαρό!

Πώς έχει κινηθεί η Δικαιοσύνη για την τιμωρία των υπευθύνων για τη μόλυνση του γάλακτος; Έχει στα χέρια του ο προϊστάμενος της Ει σαγγελίας Πρωτοδικών όλα τα στοιχεία ή έχει κοινοποιηθεί από την Επιτροπή μόνο το πόρισμα για το γάλα, που δεν τα περιλαμβάνει; Γιατί ως τώρα δεν έχουν κινηθεί οι δικαστές που έχουν στα χέρια τους την «υπόθεση των κουμπάρων», στη δικογραφία της οποίας περιλαμβάνονται τα επίμαχα στοιχεία;

TA ΚΕΡΔΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΜΜΕ ΑΠΟ ΤΙΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΑΛΑΚΤΟΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΙ ΔΙΣ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΜΗΝ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΘΕΙΤΕ ΑΠΟ ΚΑΝΕΝΑ ΚΑΝΑΛΙ Ή ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ.

Δ Ι Α Β Α Σ Τ Ε  Ε Δ Ω : http://filosofia-erevna.blogspot.com/2012/08/blog-post_21.html

Το Θαύμα της Ευγνωμοσύνης!

Τι να πρωτοπεί κανείς για τη θαυματουργή επίδραση της ευγνωμοσύνης! Πόσες φορές την ημέρα λέτε ευχαριστώ; Κανονικό ευχαριστώ, όχι τυπικό μέσα από τα δόντια! Αν δεν το λέτε συνειδητά, μέσα από τη καρδιά σας, τότε χάνεται τη καταπληκτική ευκαιρία που σας δίνει αυτή η υπέροχη λέξη.

Η σημασία που έχει το να ευχαριστούμε ειλικρινά για τα πράγματα που λαμβάνουμε είναι τεράστια.
Όσο περισσότερο ευχαριστούμε για όλα τα καλά που δεχόμαστε, τόσο πιο πολύ ανοίγει ο δρόμος για να δεχτούμε περισσότερα.
Όταν είμαστε ευγνώμονες και το εκφράζουμε είτε από κοντά σε κάποιον, είτε του στέλνουμε νοερά την ευγνωμοσύνη μας από μακριά, η ενέργειά μας ανυψώνεται σε υψηλές συχνότητες, με αποτέλεσμα να βιώνουμε μια αρμονική και γαλήνια εμπειρία.

Η Νίκη της Σαμοθράκης

Αυτή η εντυπωσιακή θεότητα, με τη νεαρή φτερωτή γυναικεία μορφή, ήταν σταθερά στηριγμένη στην πλώρη ενός πλοίου και αποτελούσε τμήμα μίας μνημειακής κρήνης που δέσποζε σε κάποιο σημείο πάνω από το θέατρο του ιερού των Μεγάλων Θεών στη Σαμοθράκη.
Το μνημείο μάλλον αποτελούσε ανάθημα των Ρόδιων στο ιερό, μετά τη νικηφόρα ναυμαχία της Σίδης (191-190 π.Χ), όπου η Ρόδος είχε πάρει μέρος στο πλευρό της Περγάμου και κατατρόπωσε τον Αντίοχο Γ' τον Μέγα, βασιλιά της Συρίας.
Μία εκδοχή των αρχαιολόγων για το αφιέρωμα επί πολλά χρόνια ήταν πως το είχε κάνει ο Δημήτριος ο Πολιορκητής (337-283 π.Χ.) όταν νίκησε τον στόλο του Πτολεμαίου στα ανοιχτά της Κύπρου γύρω στο 290 π.Χ. Σήμερα όμως λόγω της τεχνοτροπίας του έργου περισσότερο πιθανή θεωρείται η πρώτη εκδοχή.
Η θεατρικότητα της στάσης της με τα ανοιγμένα φτερά, η δύναμη της κίνησης προς τα εμπρός και οι βαθιές πτυχώσεις των ενδυμάτων από το φύσημα του αέρα, μπλέκονται με τα χαρακτηριστικά της Κλασικής Περιόδου και προμηνύουν τις μπαρόκ τάσεις των γλυπτών της Σχολής τηςΠεργάμου.

Η ανεύρεσή της

Η Νίκη της Σαμοθράκης, είναι έργο Ρόδιου καλλιτέχνη, από παριανό μάρμαρο με ύψος 3.28 μ. βρέθηκε κοντά στο ιερό των Καβείρων το 1863, κατακερματισμένη από τον Γάλλο πρόξενο στην Αδριανούπολη Σάρλ Σαμπουαζό.

Τα κομμάτια του γλυπτού βρέθηκαν τμηματικά και στην αρχή η Νίκη εκτίθετο στο Λούβρο δίχως τον κορμό και τα φτερά της αλλά και δίχως την πλώρη, τα κομμάτια της οποίας οι Γάλλοι ειδικοί στην αρχή είχαν εκλάβει ότι ανήκαν σε τύμβο και τα είχαν αφήσει στη Σαμοθράκη. Συγκεκριμένα, η ανεύρεση άρχισε το 1863 από μια αρχαιολογική αποστολή στην οποία επικεφαλής ήταν ο Κάρολος Σαμπουαζό (1830-1909) (Charles Champoiseau) υποπρόξενος της Γαλλίας στην Αδριανούπολη (σημερινό Εντιρνέ Τουρκίας).

Ενώ έσκαβαν σε μια χαράδρα στις 15 Απριλίου του 1863, στα βόρεια του νησιού, ένας Έλληνας εργάτης φώναξε στον Σαμπουαζό

«Κύριε, εύραμεν μια γυναίκα!» - ήταν η μισή Νίκη της Σαμοθράκης. Ο Σαμπουαζό ήρθε αμέσως σε επικοινώνησε αμέσως με τον πρέσβη της πατρίδας του στην Κωνσταντινούπολη και εκείνος φρόντισε η Τουρκία να δώσει τότε έγκριση για να αποπλεύσει γαλλικό πολεμικό πλοίο και να φορτώσει τη Νίκη της Σαμοθράκης για τη Γαλλία -η Σαμοθράκη είχε σημαντική αυτονομία, αλλά ανήκε ακόμα στην Οθωμανική Αυτοκρατορία και απελευθερώθηκε στις 19 Οκτωβρίου του 1912 Το άγαλμα έφτασε στο Λούβρο στις 11 Μαϊου του 1864 και δύο χρόνια μετά εκτέθηκε για πρώτη φορά μετά τις απαραίτητες εργασίες – χωρίς όμως ακόμα να μπορούν να εκθέσουν το επάνω μέρος τους κορμού και τα φτερά.

Aφιερωμένο...

Ούτε στρώμα να πλαγιάσω,
ούτε φως για να διαβάσω
το γλυκό σου γράμμα, ωχ, μανούλα μου
Καλοκαίρι κι είναι κρύο
ένα μέτρο επί δύο
είναι το κελί μου, ωχ, μανούλα μου

Μα εγώ δε ζω γονατιστός ,
είμαι της γερακίνας γιός 
Τι κι αν μ' ανοίγουνε πληγές
εγώ αντέχω τις φωτιές 
Μάνα μη λυπάσαι, μάνα μη με κλαις

Ένα ρούχο ματωμένο
στρώνω για να ξαποσταίνω
στο υγρό τσιμέντο, ωχ, μανούλα μου
Στο κελί το διπλανό μου
φέραν κάποιον αδελφό μου
πόσο θα τραβήξει, ωχ, μανούλα μου

Μα εγώ δε ζω γονατιστός...

Περί αγαλμάτων - πέρα από το προφανές...

Μια ακόμα ένδειξις ότι έχουμε λησμονήσει...

Έχουμε λησμονήσει τις φυσικές δυνάμεις που διέπουν το σύμπαν, ή αν θέλετε, κάποιες από αυτές...
...αυτές που έχουν επιμελώς αποκρυφθεί. 



Μας προγραμμάτισαν για αιώνες να κρίνουμε και να αντιλαμβανόμαστε μόνον το προφανές - αυτό που βλέπουν τα μάτια μας, αυτό που είναι  χειροπιαστό!


Όμως για να έχει νόημα το προ-φανές απαιτείται και το α-φανές... 



...τα πάντα είναι Ενέργεια, που ρέει και κινεί ...


Η Ενέργεια είναι λεπτοφυής, αόρατη και μέρος των δημιουργημάτων αυτής είναι και ο υλικός κόσμος.
Για να αντιληφθούμε την ζωογόνο, θετική, ή καλύτερα την Θεία,  θετική ενέργεια χρειάζονται άλλα "μάτια"...
...για να πλησιάσει κάποιος εκεί απαιτούνται: αγάπη,  καθαρότητα, πίστη,  φρόνησις,  εμπειρία, παρατήρηση και διαλογισμός .



Έτσι συμπορευόμαστε και "αφηνόμαστε" στην Φυσική Ροή του Σύμπαντος...

...ΕΞ-ΕΛΙΞΗ!



Το αρνητικό για το ανθρώπινο γένος, είναι ότι χάνοντας αυτή την "γνώση",  την επαφή με το Θείο, κάτι που είναι μέρος της φύσης μας είναι ότι χάσαμε:
... την οξυδέρκεια, την παρατηρητικότητα, 
το Επίστασθαι!... χάσαμε την διαύγεια!...

...την επαφή με την φύση μας...

...με την Ψυχή μας.



Οι αρνητικές δυνάμεις που μας επέβαλαν τα παραπάνω το έκαναν για να μας αποκόψουν από αυτό που φοβούνται σε εμάς και είναι τα ουσιαστικά όπλα μας!
Γιατί τα όπλα μας πρώτα και πάνω από όλα είναι Πνευματικά!...
...όλα τα άλλα έπονται!
Όταν λοιπόν  πάμε κόντρα  στην φυσική ροή του Σύμπαντος (όταν συγχίζεστε, οργίζεστε κλπ)...

...αποδυναμώνεστε... και ξεκινά ένας φαύλος κύκλος τύφλωσης και καθόδου στην ύλη...

...δονείτε αρνητικά και...

...όπου δονούμε αυτό έλκουμε.



Αν πιστεύετε μόνο σε αυτά που βλέπετε και είναι χειροπιαστά, ας μπείτε στον "κόπο"να διαβάσετε το παρακάτω. Λάβετε υπ'όψιν και τα παραπάνω και ίσως σας δοθούν οι απαντήσεις για το που βρισκόμαστε και οδηγούμαστε... ή μας σπρώχνουν...



Απόσπασμα από το βιβλίο του Ι. Γιαννόπουλου "Η Μυστική Ακρόπολη".
(εκδόσεις ΕΣΟΠΤΡΟΝ).

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ "Η ΜΥΣΤΙΚΗ ΑΚΡΟΠΟΛΗ" ΕΔΩ:
https://www.scribd.com/doc/77027621/Η-ΜΥΣΤΙΚΗ-ΑΚΡΟΠΟΛΗ-I-ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ




                                         


₪ΑΘΝ

Τράπεζα της Ελλάδος...Iστορίες λεηλασίας.

Για να μην ξεχνιόμαστε, αλλά... και για όσους δεν παρακολούθησαν ακόμη αυτή την εκπομπή του Κώστα Μπαξεβάνη.
Δείτε την!

Πηγή: http://www.youtube.com/user/koutipandoras

ΑΣΤΡΙΚΕΣ ΠΥΛΕΣ

http://www.youtube.com/user/Gjeeco

Διαγράψτε την Ιστορία... μας ενοχλεί!

Η "Συμβουλευτική Επιτροπή Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης" ... έστειλε επιστολή προς το υπουργείο Παιδείας, ζητώντας την αλλαγή ενός κεφαλαίου στο βιβλίο της Ιστορίας της ΣΤ' Δημοτικού.Συγκεκριμένα, όπως αναφέρει ο "Ελεύθερος Τύπος", η Επιτροπή ζητά να αλλάξει το κεφάλαιο του βιβλίου ιστορίας ΣΤ' Δημοτικού για τη Μικρασιατική Καταστροφή, έτσι ώστε να μην εμφυσήσουν στα παιδιά αρνητικά συναισθήματα απέναντι στο μουσουλμανικό πληθυσμό και δημιουργείται η αίσθηση του "εχθρού γείτονα", που θα επηρεάσει τις σχέσεις των παιδιών.
Αναλυτικά η επιστολή"Προς Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Σχετικό:Το από 24-4-2012 Δελτίο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και το σχετικό με την υπόθεση, άρθρο που δημοσιεύθηκε στις 25-4-2012 στην εφημερίδα Καθημερινή με υπογραφή του Απόστολου Λακασά. 17 Ιουλίου 2012Αξιότιμε Κύριε Υπουργέ,Ως μέλη της Τουρκικής Μειονότητας Δυτικής Θράκης παρακολουθούμε από τον τύπο το θέμα της ανανέωσης των Βιβλίων Ιστορίας της έκτης (6ης) Δημοτικού. Σύμφωνα με το άρθρο που υπογράφεται από τον Απόστολο Λακασά και δημοσιεύτηκε στις 25-4-2012 στην εφημερίδα Καθημερινή, έχει εγκριθεί το νέο βιβλίο ιστορίας και από την καινούρια σχολική περίοδο θα διδάσκεται στα δημοτικά σχολεία. Άλλωστε, με το από 24-4-2012 δελτίο τύπου του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, ανακοινώθηκε ότι το σύγχρονο «Βιβλίο Ιστορίας» που γράφτηκε πριν από 15 χρόνια θα αντικαταστήσει το ήδη διδασκόμενο στην έκτη (6η) τάξη του Δημοτικού βιβλίο Ιστορίας. Ας αφήσουμε κατά μέρος την έγκριση ενός βιβλίου που γράφτηκε προ δεκαπενταετίας παρά τις ραγδαίες και συνεχείς εξελίξεις στις μεθόδους εκπαίδευσης, το άρθρο της Καθημερινής σχετικά με το περιεχόμενο του εν λόγω βιβλίου προκαλεί από μόνο του ανησυχία.Στο άρθρο επισημαίνεται ότι η παράγραφος που αναφέρεται στην «Μικρασιατική Καταστροφή» είναι μια από τις παραγράφους κλειδί του νέου βιβλίου: «Οι Τούρκοι μπήκαν στη Σμύρνη. Πυρπόλησαν την Ελληνική και την Αρμενική συνοικία, ενώ ο Μητροπολίτης Χρυσόστομος παραδόθηκε στο μουσουλμανικό πλήθος και θανατώθηκε.»…«Σφαγές χριστιανών και λεηλασίες ολοκλήρωσαν την καταστροφή. Ηταν το δραματικό τέλος της μακραίωνης Ελληνικής παρουσίας στην περιοχή». Ως Τούρκοι της Δυτικής Θράκης βρίσκουμε τέτοιου είδους εκφράσεις ενοχοποιητικές και πιστεύουμε πως αυτές οι εκφράσεις θα οδηγήσουν τους νεαρούς εγκέφαλους σε αρνητικά αισθήματα προς τους μη «Έλληνες», σε ανατροφή αυτών με συναισθήματα διάκρισης και πέρα αυτών θα επηρεάσει αρνητικά την ψυχολογία των παιδιών μας. Η ύπαρξη διαφορετικών διηγημάτων στα βιβλία της έκτης (6ης) τάξης των Τουρκικών Μειονοτικών σχολείων με τα βιβλία των δημόσιων σχολείων στην ίδια γειτονιά, οι διηγήσεις στα βιβλία των σχολείων πλειονότητας που δείχνουν τον γείτονα ως εχθρό, αναμφίβολα θα επηρεάσουν τις σχέσεις και την ανάπτυξη των παιδιών. Η κατάσταση αυτή μας οδηγεί σε βαθιά ανησυχία. Ως "Τούρκοι της Δυτικής Θράκης", είμαστε υπέρ της κάθαρσης των βιβλίων Ιστορίας από τέτοιου είδους εκφράσεις και προκαταλήψεις διότι, αυτά δεν συμβαδίζουν με την φιλία και την αλληλεγγύη, δημιουργούν συστηματικά μια προκατειλημμένη κοινωνία και ετοιμάζουν το έδαφος της στήριξης των ακραίων απόψεων και κύκλων από την κοινωνία, όπως συμβαίνει συχνά τον τελευταίο καιρό στη χώρα μας.Αξιότιμε Κύριε,Με σκοπό να σωθεί από την παγίδα του μίσους, η Ελληνοτουρκική φιλία που ξεκίνησε με τους μεγάλους ηγέτες όπως ο Βενιζέλος και Ατατούρκ, είχε συσταθεί πριν από περίπου 13 χρόνια μια επιτροπή από γραφειοκράτες των δύο υπουργείων παιδείας για την αναθεώρηση των βιβλίων των δύο χωρών. Τα μέλη της επιτροπής, θα ασχολούνταν με την αφαίρεση από τα βιβλία που διδάσκονται στις δύο χώρες, των υπερβολικών εκφράσεων και των λέξεων ή εκφράσεων που μπορούν να οδηγήσουν στην εχθρότητα. Η απόφαση αυτή είχε γίνει δεκτή με χαρά από την Τουρκική Μειονότητα της Δυτικής Θράκης. Η μελέτη των βιβλίων της ιστορίας και των βιβλίων άλλων μαθημάτων στις δύο χώρες από μια επιτροπή που θα αποτελείται από εκπαιδευτές των δύο χωρών και η αφαίρεση απ’ αυτά των προκαταληπτικών εκφράσεων είναι σημαντική για την κοινωνική γαλήνη και ειρήνη στη χώρα μας αλλά και για την συνέχιση της φιλίας και συνεργασίας μεταξύ των δύο χωρών. Εμείς, επιθυμούμε την ανατροφή των νέων σε ένα περιβάλλον ειρήνης και αγάπης γνωρίζοντας πως ο γείτονας είναι φίλος και όχι σε ένα περιβάλλον με εχθρικά συναισθήματα. Πιστεύοντας ότι τα απαραίτητα βήματα θα πραγματοποιηθούν το συντομότερο δυνατό, Σας εκφράζουμε τα σέβη μας".

Ψυχραιμία......

Το Ολυμπιακό πνεύμα οδηγός των Ελλήνων και σήμερα

Γράφει ο ΚΩΝ/ΝΟΣ Β. ΒΛΑΧΟΣ

● Το ηλιογέννητο Ελληνικό Πνεύμα της απροσμέτρητης μεγαλοσύνης και της απείραχτης, από τα χρόνια λάμψης, σφυρηλατήθηκε αιώνες πριν το 776 π.Χ., έτος έναρξης των Ολυμπιακών Αγώνων, από τον μοναδικό λαό της αρχαιότητας που αβίαστα μπορεί να χαρακτηριστεί ως αθλητικό γένος, διότι κανένας άλλος λαός δεν αγάπησε με τόσο ακλόνητο πάθος την άθληση και την δοκιμασία, ανυψώνοντας το αγωνιστικό του πνεύμα, τόσο ψηλά όσο κανείς άλλος. Το στοιχείο αυτό ριζώθηκε βαθειά στην ελληνική ψυχή και έγινε τρόπος ύπαρξης και εκδηλώθηκε με μια χαλύβδινη θέληση και εμμονή για διαρκή βελτίωση, διάκριση και υψιπετείς και παράτολμες ενίοτε πράξεις που του εξασφάλισαν μια λαμπρή πρωτοπορία στην εξέλιξη του ανθρωπίνου γένους, μοναδική στα χρονικά της ιστορίας.

Κύριε Jacques Rogge!!

ΛΕΜΟΝΙ = ΥΓΕΙΑ

 Πως μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ολόκληρο το λεμόνι χωρίς να πετάξουμε τίποτε?
 Απλά. Τοποθετήστε το λεμόνι στην κατάψυξη. Όταν το λεμόνι παγώσει , πάρτε τον τρίφτη σας, και τρίψτε ολόκληρο το λεμόνι (δεν χρειάζεται να το ξεφλουδίσετε! Όπως τρίβουμε το λεμόνι στα γλυκά) και ρίξτε το πάνω σε όλα ΟΛΑ σας τα φαγητά.
 Τοποθετήστε το μέσα στο ουίσκυ σας, το κρασί σας, την σαλάτα, τα γλυκά, τον καφέ τα φαγητά, στο παγωτό γενικά ΠΑΝΤΟΥ!


 Το λεμόνι θα δώσει σε όλα μια......
ανέλπιστα καλή γεύση. Κυρίως κάτι που σίγουρα δεν έχετε δοκιμάσει ποτε.

 ΥΓΕΙΑ = Οι φλούδες λεμονιού περιέχουν 5 έως 10 φορές περισσότερες βιταμίνες από ότι ο χυμός του λεμονιού και δυστυχώς εμείς αυτό το τμήμα το πετάμε….. Οι φλούδες του λεμονιού έχουν την δυνατότητα να ανανεώνουν τα κύτταρα του σώματος μας με το να εκτοπίζουν τα τοξικά στοιχεία που εισέρχονται στον οργανισμό μας από τις τροφές και το περιβάλλον.

Τελετή έναρξης Ολυμπιακών(;) Αγώνων... Οι διοργανωτές έδειξαν την προσφορά τους στον πολιτισμό.

Ενδεικτικά έχουμε να επισημάνουμε οι μοντέρνοι ολυμπιακοί αγώνες ουδεμία σχέση έχουν με αυτούς των Πατέρων μας και το Πνεύμα του Ολυμπισμού... όντως γύρισαν λοιπόν, στην πατρίδα τους, όπως δήλωσε ο κος Ρογκ.

Το νέο τοπίο..

Το νέο τοπίο..
η Γή αλλάζει με την δική μας παρέμβαση..
η αλήθεια είναι πως δεν έχουμε και τόσο γούστο όσον αφορά την αισθητική..

 ..οι καλλιέργειες κάποτε, ήταν πολυκαλλιέργειες και οι παραγωγοί καλλιεργούσαν πολλά και διάφορα είδη ταυτόχρονα σε όσα στρέμματα κι αν είχαν..

 ...αργότερα, γίναμε "ευρωπαίοι" και οι αγρότες φύτευαν μονοκαλλιέργειες..
η διαφορά των δύο είναι πως αν αρρωστήσει η καλλιέργεια, πάει στράφι όλη η σοδειά στην μονοκαλλιέργεια, ενώ στην πολυκαλλιέργεια αρρωσταίνει μόνο ένα είδος..

άλλο μειονέκτημα της μονοκαλλιέργειας είναι πως πρέπει να βρεί κανείς ΚΑΠΟΙΟΝ να προμηθεύσει όλα αυτά που παρήγαγε, ειδικά αν έχει πολλά στρέμματα..
αυτός ο ΚΑΠΟΙΟΣ είναι ο ΜΕΣΑΖΩΝ..

 ...ο οποίος βέβαια -επειδή έχει αγαθές προθέσεις πάντα- παίρνει (για ένα κομμάτι ψωμί) όλη την σοδειά συνήθως.. (κάποιες φορές, επικαλείται δυσχέρεια και η σοδειά πάει στις γνωστές χωματερές)..
έτσι γινόταν και με τις επιδοτήσεις απο τας ευρώπας..
"φυτέψτε την τάδε ποικιλία-είδος κι εμείς θα σας δώσουμε λεφτάκια ολόφρεσκα..
πάντα λόγω αγαθών προθέσεων, έδιναν λεφτάκια ολόφρεσκα με αποτέλεσμα, οιαγρότες να γίνονται όλο και απαθέστεροι στο αν θα "πάει" το χωράφι ή όχι..
οι γνωστές χωματερές γεύονταν τα αποτελέσματα των κόπων των αγροτών..
...επίσης με αυτόν τον τρόπο, οι αγρότες παρατούσαν τα είδη που ήδη γνώριζαν καλά εκ παραδόσεως και τα οποία έτρεφαν για αιώνες την οικογένεια..
...οι πολυκαλλιέργειες απο την άλλη, έτρεφαν την αγροτική οικογένεια, αλλά έμενε ψηλά το "κόστος" για τον καταναλωτή..
 οπότε το κόλπο με τις μονοκαλλιέργειες, ήρθε να δώσει την λύση.. (άσχετα αν οι μεσάζοντες τελικώς ήταν εκείνοι που βγήκαν νικητές καθώς και οι μεγάλες εταιρείες)

 ...σήμερα, ένα άλλο είδος ευδοκιμεί στην χώρα μας που προσεχώς θα έχει τα χειρότερα αποτελέσματα για το περιβάλλον και την αισθητική, καθώς και για τους συμμετέχοντες σε αυτό το πρόγραμμα..

 ...αυτό το νέο είδος που απλώνεται σαν εφιάλτης γύρω μας στην ελληνική φύση, είναι τα φωτοβολταϊκά!


στις παρακάτω εικόνες, θα δείτε πώς αλλάζει το τοπίο σταδιακά..

Μάθε παιδί μου...Αρχαία

Η εκμάθηση των Αρχαίων Ελληνικών αναπτύσσει την αντίληψη και την οπτική ικανότητα των μικρών παιδιών.

 Στο συμπέρασμα αυτό κατέληξαν Έλληνες επιστήμονες μετά από τριετή πειραματική έρευνα. Η τριετής πιλοτική πειραματική έρευνα του ψυχιάτρου Ι.Κ. Τσέγκου και των κλινικών ψυχολόγων Δ. Βεκιάρη και Θ. Παπαδάκη, απέδειξε ότι με τη μάθηση μιας γλώσσας όπως η Αρχαία Ελληνική μπορούν να αναπτυχθούν και άλλες ικανότητες εκτός από τις λεκτικές, καθώς το παιδί θα πρέπει να συγκεντρωθεί αρκετά λόγω του πολυτονικού συστήματος.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ Ν. ΜΠΟΓΙΟΠΟΥΛΟΥ "ΕΙΝΑΙ Ο ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΣ ΗΛΙΘΙΕ"

Το πρόβλημα είναι πολιτικό.

Δεν έχουμε κανένα οικονομικό πρόβλημα. Το πρόβλημα είναι 100% πολιτικό. Το πολιτικό μας σύστημα είναι ολιγαρχικό και την εξουσία έχουν καταλάβει υπάνθρωποι που μαζι με την οικονομική ελίτ τρώνε και πινουνε εις βάρος των κορόϊδων. Μόλις καταλάβουμε την πολιτική εξουσία, όλα τα υπόλοιπα προβλήματα μας θα λυθούν.
Τα σημερινά μας προβλήματα είναι συμππτώματα της πολιτικής μας αρρώστιας. Η οικονομική κρίση, τα μνημόνια, η ανεργία, οι άστεγοι, τα χαράτσια, η λαθρομετανάστευση, η αποδόμηση της Ελληνικής παιδείας, η έλλειψη φαρμάκων στα νοσοκομεία, οι μειώσεις μισθών και συντάξεων, είναι όλα ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΑΣΘΕΝΕΙΑΣ.

Ο ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΣ ΒΙΑΣΜΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΑΣ

Γράφει ο Παναγιώτης Αποστόλου

Στα χρόνια της μεταπολίτευσης το πολίτευμα της πατρίδος μας, από Κοινοβουλευτική Δημοκρατία μετετράπη, από τους φαύλους και ξετσίπωτους πολιτικούς των κομμάτων που κυβερνούν, σε άκρατη κομματοκρατία. Αυτά τα κόμματα αντί να είναι όργανα προάσπισης των συμφερόντων του Ελληνικού λαού και του δημοκρατικού πολιτεύματος, εξελίχτηκαν σε σπόνσορες των συμφερόντων του μεγάλου κεφαλαίου, των διαφόρων συντεχνιών και της νέας τάξεως πραγμάτων. Έτσι, έγιναν παράγοντες εκμαυλισμού, διαφθοράς, διαπλοκής και ξεχαρβαλώματος της Ελληνικής κοινωνίας και του Ελληνικού Έθνους.

Παιδιά μου ΕΛΛΗΝΕΣ είμαι η πατρίδα σας η ιερή! Γιατί με αρνείστε, γιατί με προδίδεται, γιατί κάνετε ένα τόσο μεγάλο έγκλημα κατά της Χώρας σας;;;

Πατριώτες, Έλληνες γονείς, Έλληνες σε όλο τον κόσμο!

Συνεχίζετε να μην καταλαβαίνεται, να αδιαφορείτε για το έγκλημα, δεν είναι οικονομικό, το οικονομικό είναι ένα από τα εργαλεία κατά του Ελληνισμού, κατά της Ελληνικής γλώσσας!
Σήμερα και εχθές δέχομαι μηνύματα υβριστικά γιατί υπερασπίζομε την Ελληνική γλώσσα!
Δέχομαι δελτία τύπου από όλα τα κομματικά παραμάγαζα ότι η Ενδεδειγμένη Ελληνική γλώσσα είναι των 140 ειδικών όπως δηλώνουν πρυτάνεων προδοτών!
Με λύπη διαπιστώνω ότι σοβαρά υποτίθεται πατριωτικά ιστολόγια δείχνουν τσόντες και κομματικά αποβράσματα και κάνουν την πάπια!
Η προδοσία έχει βάθος, πλάτος, μάκρος, ύψος, σκοτάδι, βούρκο!
Και όμως οι πνευματικοί αυτής της βασανισμένης χώρας κάνουν την πάπια, είναι απασχολημένοι με τις επενδύσεις, δεν προκάμουν, γράφουν κανένα βιβλίο με παραποιημένα ψέματα για να πρωτοτυπήσουν και να μεγαλώσουν το πουγκί τους σε βάρος ενός ενδόξου λαού!
Δάσκαλοι καθηγητές γονείς κάνουν συμβούλια γονέων πως θα κάνουν κανένα πάρτι να αυτοδιαφημίσουν το μοντελάκι που θα φοράνε, ή να αυτοπροβληθούν για να καταλάβουν κάποια θέση η πολιτικό θώκο!
140 πρυτάνεις δηλώνουν ευθαρσώς την προδοσία τους και δεν ζητάμε τα ονόματά τους να τα γράψουμε στην λίστα των προδοτών με μελανά γράμματα!
Γιατί τόση μεγάλη προδοσία σε αυτή την ιερή χώρα;;;
Διαβάστε παρακαλώ παρακάτω το κείμενο έκθεσης μαθήτριας με την νέα Φρικιαστική αποτύπωση της νέας Ελληνικής γλώσσας!
Πατριώτες πείσω στην πλάτη μου έχω χιλιάδες βιβλία, μια τεράστια βιβλιοθήκη όλα αυτά είναι άχρηστα να διδάξω τον εγγονό μου, θα τα κάψουμε!
Να γιατί σας λέω για τους 140 σύγχρονους ειδικούς πρυτάνεις εφιάλτες, να πως θα πουλήσουν βιβλία σε βάρος της γλώσσας, να πως παλιά καίγανε τις βιβλιοθήκες στον μεσαίωνα, σήμερα τα καίνε τα βιβλία με 140 ειδικούς προδότες!
Οι θεματοφύλακες της γλώσσας δάσκαλοι και καθηγητές τι κάνουν;;;;
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ ΚΑΝΕΛΛΟΠΟΥΛΟΣ


Πηγή:http://www.arxaiaithomi.gr/

Ομάδα Δράσης Ενάντια στο νέο βιβλίο Γραμματικής Ε' και ΣΤ' Δημοτικού

Πολλοί πολίτες ενημερώνονται και ευαισθητοποιούνται για το θέμα, σχεδόν αποκλειστικά από το Διαδίκτυο (με εξαίρεση το "Παρόν", που έκανε πρωτοσέλιδη αναφορά), όπου υπάρχει ήδη σχετική ομάδα στο Facebook!

Ομάδα Δράσης Ενάντια στο νέο βιβλίο Γραμματικής Ε' και ΣΤ' Δημοτικού

ANOIXTH ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΚΥΡΙΟΥΣ Ι.ΚΑΖΑΖΗ ΚΑΙ Γ.ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗ

«Εμείς δεν είπαμε ότι καταργήθηκαν τα γράμματα: "η, υ, ω, ξ, ψ" από το αλφάβητο! Όμως..που βλέπετε στο βιβλίο σαφή διάκριση:" φθόγγων-φωνηέντων" και"γραμμάτων-φωνηέντων"καθώς και "φθόγγων-συμφώνων" και "γραμμάτων-συμφώνων; Που βρίσκονται στο βιβλίο τα:"γράμματα-φωνήεντα" και τα "γράμματα-σύμφωνα"; Οι μαθητές των 11 και 12 χρόνων που θα κατατάξουν τα γράμματα "η, υ, ω,ξ, ψ, και τα δίψηφα "τσ" και "τζ"; Στα φωνήεντα ή στα σύμφωνα;  Πού θα ανατρέξουν να λύσουν την απορία τους;  Οι ελλείψεις και οι παραλείψεις (στην συγκεκριμένη περίπτωση η μη διάκριση Φθόγγων: φωνηέντων και συμφώνων και Γραμμάτων: φωνηέντων και συμφώνων) δημιουργούν σύγχυση.»


Μετά την :"διαδικτυακή «θύελλα», δεδομένης και της εθνικιστικής υπερβολής που ακολουθεί αντίστοιχα θέματα τις τελευταίες ημέρες, καθώς πολλοί ανήρτησαν σχόλια περί νόθευσης της ελληνικής γλώσσας με τη χρήση ανεπίτρεπτων νεωτερισμών" ...όπως γράφει η... έγκριτη εφημερίδα"Το Βήμα", προέβει σε δηλώσεις ο πρόεδρος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας κος Ι. Καζάζης, ώστε να μας καθησυχάσει. Δήλωσε:


«Κανένα γράμμα δεν αφαιρείται ούτε παραλείπεται στο διδασκόμενο σχολικό εγχειρίδιο »Νέα Ελληνική Γραμματική της Ε΄και ΣΤ΄ Δημοτικού» το οποίο χρησιμοποιείται από το 2010-11» 


και συνεχίσε επισημαίνοντας:


Πρώτον, «τα γράμματα της ελληνικής αλφαβήτου, τα οποία χρησιμοποιούμε στον γραπτό λόγο είναι εικοσιτέσσερα (24). Επομένως κανένα γράμμα δεν αφαιρείται ούτε παραλείπεται στο διδασκόμενο σχολικό εγχειρίδιο».

Δεύτερον, «Οι φθόγγοι (ή ήχοι) που χρησιμοποιούνται στον προφορικό λόγο διακρίνονται σε φωνήεντα και σύμφωνα. Όπως διδάσκει ομόφωνα η επιστήμη της γλωσσολογίας (από τη μεγάλη ή «κρατική» Γραμματική Τριανταφυλλίδη του 1940 ως εκείνη των Κλαίρη -Μπαμπινιώτη του 2011), τα φωνήεντα, δηλαδή οι φωνηεντικοί φθόγγοι, είναι πέντε (5) (a, e, i, o, u), ενώ τα γράμματα, δηλαδή η γραπτή απόδοσή τους, είναι δώδεκα (12): επτά μονά γράμματα (α, ε, ι, η, υ, ο, ω) και πέντε διγράμματα: τα ει, οι, υι (για τη γραπτή απόδοση του φθόγγου /i/), το αι (για την απόδοση του /e/), και το ου (για τη γραπτή απόδοση του /u/)».

Τρίτον, «σε πολύ παλαιότερες -προεπιστημονικές– σχολικές γραμματικές συγχέονταν οι φθόγγοι (ό,τι προφέρουμε) με τα γράμματα (ό,τι γράφουμε). Αντίθετα, στην εν χρήσει σχολική «Νέα Ελληνική Γραμματική της Ε” και ΣΤ” Δημοτικού», και η επιστημονική διάκριση ακουόμενων ήχων και γραφόμενων συμβόλων παρουσιάζεται με απλότητα και ακρίβεια, και η άσκηση των μαθητών στην ορθή γραφή είναι συστηματική και αναλυτική μέσα από σαφείς και κατάλληλες ασκήσεις.
Εδώ και η παραδοσιακή ιστορική ορθογραφία τηρείται (αυτή που επιβάλλει την ποιοτική και την αριθμητική διάκριση “φθόγγων” και “γραμμάτων’) και η επιστημονική αλήθεια εκφράζεται στο ακέραιο».

Τέταρτον, «η επιστημονική ορθότητα αποτελεί τη μόνη βάση τόσο για την ορθή εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών, όσο και για την προάσπιση της Ελληνικής Γλώσσας.»


Υπενθυμίζουμε ότι ο κος Καζάζης διορίστηκε από την κα Διαμαντοπούλου...(Σύμφωνα με σχετική απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κας Αννας Διαμαντοπούλου συγκροτήθηκε το νέο Διοικητικό Συμβούλιο του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας, το οποίο έχει ως ακολούθως:
1. Ιωάννης Καζάζης, Καθηγητής του Τμ. Φιλολογίας του Πανεπιστημίου ΑΠΘ [ως Πρόεδρος], με αναπληρωτή τον Δημήτριο Κουτσογιάννη, Επίκουρο Καθηγητή Τμήματος Φιλολογίας ΑΠΘ....) http://www.ggae.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=RESOURCE&cresrc=1007&cnode=22


Στις 13 Ιουλίου ακολούθησε παρέμβαση του κου Μπαμπινιώτη. Ο καθηγητής γλωσσολογίας και πρώην υπουργός Παιδείας κ. Γ. Μπαμπινιώτης δήλωσε τα εξής:
«Πληροφορούμαι ότι έχει εγερθεί ζήτημα για το πόσα είναι τα φωνήεντα τής γλώσσας μας! Πέντε (5), όπως γράφει η νέα σχολική γραμματική (και η γραμματική Τριανταφυλλίδη ήδη από το 1940! και η δική μας επιστημονική γραμματική Κλαίρη -Μπαμπινιώτη 2011), ή επτά (7), όπως μαθαίναμε στις παλαιότερες σχολικές γραμματικές;
Επιστημονική γλωσσολογική απάντηση: τα φωνήεντα ως φθόγγοι είναι πέντε (a, e, o, i, u). Τα γράμματα με τα οποία τα γράφουμε είναι επτά (α, ε, ι, η, υ, ο, ω) ή, ακριβέστερα, δώδεκα (12), αν προσθέσουμε τα διγράμματα ει, οι, υι (που χρησιμοποιούμε επίσης για τη γραπτή απόδοση τού φθόγγου i), το αι (για την απόδοση τού e) και το ου (για την απόδοση τού u).

Ήτοι:
φθόγγος a = γράμμα α
φθόγγος e = γράμμα ε και δίγραμμα αι (επαινώ)
φθόγγος o = γράμματα ο και ω (χώρος)
φθόγγος i = γράμματα ι, η, υ (κυρία, τύπος) και διγράμματα ει, οι, υι (ειρηνικοί, υιός)
φθόγγος u = δίγραμμα ου (πού)

Στην παλαιότερη σχολική γραμματική -προτού αναπτυχθεί η φωνητική και η φωνολογία στην επιστήμη τής γλωσσολογίας- συγχέονταν οι φθόγγοι (οι ήχοι που προφέρουμε στη γλώσσα μας) με τα γράμματα (με τους τρόπους που παριστάνουμε στη γραφή μας τους ήχους, δηλ. τους φθόγγους).

Στη γλώσσα μας προφέρουμε πέντε (5) φωνηεντικούς φθόγγους, πέντε (5) φωνήεντα, αλλά έχουμε περισσότερα γράμματα, επτά μονογράμματα (7) και 5 διγράμματα για να δηλώνουμε στη γραφή των λέξεων τα 5 φωνήεντα: για τον φθόγγο /i/ (τον αποδίδω φωνητικώς) που προφέρουμε λ.χ. στη λέξη πύλη (για λόγους που συνδέονται με την ετυμολογία και την ιστορική ορθογραφία τής λέξης) χρησιμοποιούμε στη γραπτή απόδοση τής λέξης τα γράμματα υ και η. Για τον φθόγγο /i/ που προφέρουμε στη λέξη θείοι χρησιμοποιούμε τα διγράμματα ει και οι» και κατέληξε: «Προσοχή! Είναι κρίμα -αν όχι ντροπή- να ξαναγυρίσουμε σήμερα στον 21ο αιώνα στα λάθη, δηλαδή στη σύγχυση φθόγγων και γραμμάτων ή, αλλιώς, στη σύγχυση προφοράς και γραφής, που γίνονταν στις παλαιότερες γραμματικές. Έχουμε τόσα άλλα προβλήματα να αντιμετωπίσουμε»



ANOIXTH ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΚΥΡΙΟΥΣ Ι.ΚΑΖΑΖΗ ΚΑΙ Γ.ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗ:



Εμείς κύριοι γνωρίζουμε την διαφορά Φθόγγων-Γραμμάτων.
 Φθόγγοι= οι ήχοι που βγαίνουν από το στόμα.
Γράμματα= τα γραπτά σύμβολα που παριστάνουν τους φθόγγους.
Η διάκριση αυτή υπάρχει στο εν λόγω βιβλίο της Ε' και Στ' Δημοτικού;
Τα παιδιά του Δημοτικού, οι τελικοί αποδέκτες αυτού του βιβλίου,κύριοι, δεν έχουν τίποτα αυτονόητο σε αυτή την ηλικία και γι'αυτόν το λόγο τα βιβλία πρέπει να είναι σαφέστατα!
Οι θέσεις σας και το κύρος σας σας υποχρεώνουν να είστε πολύ υπεύθυνοι όσον αφορά το περιεχόμενο των βιβλίων.
Που είδε ο κύριος Καζάζης την "επιστημονική διάκριση ακουομένων και γραφομένων συμβόλων" στο βιβλίο;

Στην επόμενη εικόνα όπου αναφέρονται τα φωνήεντα και τα σύμφωνα, δεν διευκρινίζεται ότι πρόκειται για φθόγγους.

Γιατί λείπουν από τους "Φθόγγους-Σύμφωνα" οι: "ξ, ψ, τσ, τζ";
Οι φθόγγοι-σύμφωνα:"μπ, ντ, γκ" έχουν ιδιαίτερη βαρύτητα;
Οι "ξ, ψ, τσ, τζ" δεν είναι φθόγγοι;
Με ποιό σκεπτικό παραλείφθησαν οι: "ξ, ψ, τσ, τζ" και προτιμήθηκαν οι:"μπ, ντ, γκ";
Οφείλεται σε επιστημονικούς λόγους;...


Μας ενδιαφέρει η επιστημονική τεκμηρίωση σας στο συγκεκριμένο ερώτημα.



Επίσης σας ερωτούμε: που βλέπετε στο βιβλίο σαφή διάκριση:" φθόγγων-φωνηέντων" και "γραμμάτων-φωνηέντων" καθώς και "φθόγγων-συμφώνων" και "γραμμάτων-συμφώνων";



Οι συγγραφείς του βιβλίου αναφέρουν τους "φθόγγους φωνήεντα" και τους περισσότερους από τους "φθόγγους σύμφωνα" (όχι όλους). Εφόσον ο γραπτός λόγος δεν έχει καταργηθεί, οι συγγραφείς του βιβλίου είναι υποχρεωμένοι να αναφερθούν και στα γραπτά σύμβολα φωνήεντα και σύμφωνα.

Εμείς δεν είπαμε ότι καταργήθηκαν τα γράμματα: "η, υ, ω, ξ, ψ" από το αλφάβητο, όπως μας εξηγήσατε στις ανακοινώσεις σας, αφού το αλφάβητο που παρουσιάζει το βιβλίο έχει όλα τα γράμματα.

Αυτό που θέλουμε να μας απαντήσετε όμως είναι:

που βρίσκονται στο βιβλίο τα:"γράμματα-φωνήεντα" και τα "γράμματα-σύμφωνα";



Οι μαθητές των 11 και 12 χρόνων που θα κατατάξουν τα γράμματα "η, υ, ω,ξ, ψ, και τα δίψηφα "τσ" και "τζ";  Στα φωνήεντα ή στα σύμφωνα; Πού θα ανατρέξουν να λύσουν την απορία τους; 

Το θεωρείτε αυτονόητο ότι όλοι οι μαθητές του Δημοτικού, ηλικίας 11 και 12 ετών, κατέχουν τους κανόνες της Γραμματικής και η διάκριση φθόγγων και γραμμάτων τούς είναι έμφυτη; (Βλ. εισήγηση Φιλιππάκη-Warburton)
Αν ένα βιβλίο, ειδικά σχολικό, έχει ελλείψεις και παραλείψεις είναι κακό και πρέπει να αποσύρεται, ή να διορθώνεται.



Οι ελλείψεις και οι παραλείψεις (στην συγκεκριμένη περίπτωση η μη διάκριση Φθόγγων: φωνηέντων και συμφώνων και Γραμμάτων: φωνηέντων και συμφώνων) δημιουργούν σύγχυση.
Η σύγχυση κάθε άλλο παρά σκοπός σχολικού εγχειριδίου πρέπει να είναι.
Είναι άξιον απορίας πώς εσείς, που κατέχετε, αυτές τις νευραλγικές θέσεις (όπως και άλλοι) στον τομέα της Παιδείας, δεν εννοείτε ότι δεν μιλάμε για το αλφάβητο, αλλά για τη μη διάκριση φθόγγων και γραμμάτων όσον αφορά τα φωνήεντα και τα σύμφωνα και την παράλειψη ορισμένων φθόγγων (των ξ, ψ, τσ, τζ) στο βιβλίο.

Η σύγχυση κάθε άλλο παρά σκοπός σχολικού εγχειριδίου πρέπει να είναι.
Είναι άξιον απορίας πώς εσείς, που κατέχετε, αυτές τις νευραλγικές θέσεις (όπως και άλλοι) στον τομέα της Παιδείας, δεν εννοείτε ότι δεν μιλάμε για το αλφάβητο, αλλά για τη μη διάκριση φθόγγων και γραμμάτων όσον αφορά τα φωνήεντα και τα σύμφωνα και την παράλειψη ορισμένων φθόγγων (των ξ, ψ, τσ, τζ) στο βιβλίο.



Κλείνουμε λέγοντας ότι εφόσον είστε υπέρμαχοι της σαφήνειας, πρέπει να φροντίσετε να αποκατασταθεί η σαφήνεια, δηλαδή η διάκριση φθόγγων, (όλων των φθόγγων)και γραμμάτων.

«η επιστημονική ορθότητα αποτελεί τη μόνη βάση τόσο για την ορθή εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών, όσο και για την προάσπιση της Ελληνικής Γλώσσας.»Ι. Καζάζης

«Στην παλαιότερη σχολική γραμματική -προτού αναπτυχθεί η φωνητική και η φωνολογία στην επιστήμη τής γλωσσολογίας- συγχέονταν οι φθόγγοι (οι ήχοι που προφέρουμε στη γλώσσα μας) με τα γράμματα (με τους τρόπους που παριστάνουμε στη γραφή μας τους ήχους, δηλ. τους φθόγγους)......«Προσοχή! Είναι κρίμα -αν όχι ντροπή- να ξαναγυρίσουμε σήμερα στον 21ο αιώνα στα λάθη, δηλαδή στη σύγχυση φθόγγων και γραμμάτων ή, αλλιώς, στη σύγχυση προφοράς και γραφής, που γίνονταν στις παλαιότερες γραμματικές. Έχουμε τόσα άλλα προβλήματα να αντιμετωπίσουμε»Γ. Μπαμπινιώτης

Αυτό λέμε και εμείς. Πρέπει να αποφευχθεί η σύγχυση των μαθητών. Αναμένουμε τις θέσεις σας.

Η σημασία της Μουσικής

Η σημασία της Μουσικής

Οι Πυθαγόρειοι επέδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη µουσική. Ως προς το θέµα µάλιστα αυτό οφείλουµε να αναφέρουµε, πέραν του ίδιου του Πυθαγόρα, τον Ιππάσιο τον Μεταποντίνο, τον Αριστόξενο τον Ταράντιο και τον Νικόµαχο τον Γεράσιο. Συµφιλιώνοντας τις αντίρροπες αρχές που υπεισέρχονται στη συγκρότηση κάθε όντος, η αρχή της αρµονίας αποτελεί την αναλογία που, σε κάθε πεδίο, συνενώνει τα διχονοούντα στοιχεία. Απαντάται φυσικά στη µουσική, όπου οι έννοιες της συµφωνίας και της διαφωνίας διαδραµατίζουν ιδιαίτερα σηµαντικό ρόλο.
Η µουσική, άλλωστε, υποκρύπτει µέσα της σε λανθάνουσα κατάσταση ολόκληρη αριθµητική, την οποία οι Πυθαγόρειοι, επιχείρησαν να αναδείξουν, τονίζοντας τον ουσιώδη ρόλο του αριθµού και της αναλογίας.

Σύγχρονη γλωσσολογία. Επιστήμη; Η υπηρέτης;...

Κακά τα ψέμματα, ποτέ δεν διδάχθηκε η γραμματική της Ελληνικής γλώσσας όπως θα έπρεπε. Και αυτή του κυρίου Τσολάκη "έμπαζε". Με αυτό όμως θα ασχοληθούμε, όπως φυσικά και με το βιβλίο της γραμματικής της Ε και ΣΤ δημοτικού, σε επόμενη ανάρτηση, εκτενώς. Τώρα ας δούμε κάποιους πιθανούς λόγους της κακοποίησης της γραμματικής... 
Στο άρθρο με τίτλο:"Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!"  που αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. "Αλέξανδρος Δελμούζος" και αναρτήθηκε και στον λύχνο και σε πολλές ιστοσελίδες, ο σύλλογος διαχώρισε την θέση του  λέγοντας  πως το άρθρο εκπροσωπεί άποψη μέλους του συλλόγου αλλά  "σε καμιά περίπτωση αυτό δε σημαίνει ότι τα συγκεκριμένα άρθρα εκφράζουν τις θέσεις του Συλλόγου." Δείτε την ανακοίνωση εδώ. 

Το γεγονός ότι ο σύλλογος διαχωρίζει τη θέση του (γιατί κύριοι;) από τον αρθρογράφο δεν σημαίνει τίποτα, ούτε αναιρεί το εγκληματικό γεγονός.


Το συντελούμενο έγκλημα κατά της Ελλάδας, όπως η μείωση των μισθών και των συντάξεων, τα χαράτσια και οι φόροι, η έλλειψη φαρμάκων, η βία...είναι αποτέλεσμα της αποκοπής των Ελλήνων από το μεγαλύτερο "όπλο" τους...την γλώσσα! Αυτό για την πλειοψηφία των Ελλήνων ήταν και εξακολουθεί να είναι πέρα των προφανών αιτιών...


Κι όμως συνετέλεσε σε μεγάλο βαθμό ώστε να φτάσουμε εδώ .  γιατί δυστυχώς δεν φανήκαμε ικανοί να κρίνουμε σωστά "ελλείψει εργαλείων"... 



...δηλαδή... 


...σωστού τρόπου διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας.


Ας "ιχνογραφήσουμε" το γιατί.